1.5. Cómo puedo detectar una posible dificultad en la realización de una tarea

 

La actividad descrita en la actividad 1.4 es la siguiente:

RUTINA DIARIA EN INGLÉS

Con esta actividad estamos trabajando los siguientes elementos curriculares de evalaución:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS + CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASOCIADOS

CE.LEI.3: Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.

CRIT 3.1. Planificar y participar en situaciones interactivas breves y sencillas sobre temas cotidianos, de relevancia personal y próximos a su experiencia, a través de diversos soportes, apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje no verbal, y mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas y motivaciones de las y los interlocutores.

CE.LEI.4 Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar la comunicación. 

CRIT 4.2. Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias básicas que ayuden a crear puentes y faciliten la comprensión y producción de información y la comunicación, adecuadas a las intenciones comunicativas, usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento

Los resultados esperados para la edad con la que está diseñada esta actividad es que a base de la repetición de las mismas estructuras referidas a la cordialidad e inicio de una comunicación gentil al inicio de las sesiones el alumnado responda satisfactoriamente e incluya en sus conocimientos las estructuras trabajadas en la actividad participando activamente.

Aunque eso es lo deseado, pueden aparecer dificultades a la hora de producir en la comunicación oral que se establece tanto para seguir las estructuras como para hacer la interacción entre compañeros.

¿Qué dificultades pueden aparecer?

Pueden no mantener la escucha activa, no realizar los pasos adecuados, pueden no tener unas habilidades orales en inglés que les trasmita seguridad lo que les produzca miedo a participar.

Todas estas dificultades van ligadas a la ejecución de funciones, percepción visual y de atención ya que las tres entran en juego. Por ejemplo, muchos alumnos si no son los que participan en las interacciones, puede ser que pierdan el foco de atención en el proceso comunicativo en general, al igual, por ejemplo el manifestar pánico a la hora de hablar en inglés hace la función ejecutiva no se produzca.

Las manifestaciones de estas dificultades son necesariamente revocadas lo antes posible para dar diferentes alternativas a respuesta por parte de nuestro alumnado para que puedan expresarse sin miedo y de acuerdo a sus necesidades.

Las evaluaciones iniciales y continua que realizamos a lo largo del curso pueden ser un camino para hacer cambios, al igual que en la toma de decisiones de las evaluaciones trimestrales.